四、借听说训练阵地，开发学生人格塑造中非智力因素
学生非智力因素对语文素质的形成与提高有着重大作用。而这些非智力因素的开发需要充分调动学生的情商。生动活泼的各类听说训练给了学生更多的参与机会，因此容易给语文教学注入生机与活力。学生由围观者到参与者再到兴趣者，得靠老师寻找并利用好各个阵地。例如在听说训练中设置这样一题：你买早点时，一生插队站在你的前面，你该怎样说呢?为什么这样说?有的回答“站我后面”，“请你排队!”，在答案的优劣比照中学生懂得了宽容与关心，其人格也受到了陶冶，演讲很容易使内向学生冲出围城，也容易使听众产起感情上的共振。在语文教学中要善抓时机，如在学生生日聚会、迎国庆的特别日子里，让学生即兴说一段，则是协调人际关系、调动情感的好机会。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，针对学生生活中有争议的问题开展辩论会，不仅提高了学生全面分析问题的能力，而且锻炼了学生的口语表达能力，更能在雄辩滔滔、舌战阵阵的辩论中形成一种通力合作的团结精神，既认识世界，又认识自我，可谓一举数得。