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高考数学应避免学生“题型学习化”
“今年数学文理试题在保持连续性和稳定性的同时，有所创新;试题分布合理，起点低，层次鲜明，难度适当;试题既似曾相识又推陈出新;既全面考察学基础知识，又突出对主干内容的考察;既关注数学的基本方法和技巧，又注重对能力的考察和思维能力的提升。”10日，富顺二中数学高级教师李云建对今年的高考数学试题做出以上评价。
李老师分析，今年高考的数学试题非常贴近教材，重视对基础知识和通性通法的考察，多数题目源于教材，如理科⑴⑵ ⑷ ⑸ ⑼ ⒀ ⒁ 等12个题目，文科⑴ ⑸ ⑻ 等15个题目;文理科都突出了对函数，三角，平面向量，立体几何，解析几何，概率与统计，导数等重点知识的考察;试题在保持稳定的同时(如解答体题型与往年一样，难度分布及整体难度也保持相对稳定)也有所变化，如与2010年高考试题比较：解答题的顺序有变化;“概率与统计”和“解析几何”均增加了5分，“不等式”的分值有所下降。
试题以考察学生的数学能力立意，涵盖了高中数学主要数学思想方法。如理科⑷ ⑺ ⑼ ⒁ (21)题，文科 ⑷ ⑹ ⑽ ⒁ (21)题考察了学生数形结合思想;理科 ⑺ ⒅ ⒇ (21) (22)题，文科⑻ ⒄ (21) (22)题注重考察了分类与整合思想;函数与方程，化归与转化的思想也在多个题目体现。其次，注意在知识网络的交汇...
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高考数学应避免学生“题型学习化”的相关文章
高考数学主观题最少阅两遍
6月13日，山东高考各科目阅卷进入第三天，记者在位于济南的山东大学阅卷现场采访获悉，今年评卷组将通过监控进行定期督查，一旦发现有“和稀泥”和“吊儿郎当”的阅卷员将直接清退。记者从山东大学语文阅卷点获悉，目前语文作文达到55分以上的考生数量明显升高。
“打‘保险分’以及‘和稀泥’是高考阅卷的一大忌讳，这其实是对考生不负责任。”一名负责高考语文作文阅卷的阅卷员告诉记者，作文“保险分”是指给每篇作文评出...[ 查看全文 ]
高考数学答题认真规范容易得高分
点评教师：福州三中高三文科数学集备组组长、高级教师吴克波
高考数学卷也与国际接轨
吴克波老师说，今年文理科数学试卷缘于高中的主干知识，以函数、数列、统计与概率等知识点为主线，比较全面地考查了高中数学有关知识。“相比往年来看，今年文理科试卷在结构上没有更大的变动，但是在考查知识的顺序和侧重点上，有较明显的变动，在这方面，理科的力度更大一些。”
答题认真规范容易得高分
对于命题的立意，吴老师说，今年的...[ 查看全文 ]
高考数学建议：三大要点帮你准确估分
提示：主观题步骤也有分数
选择题和填空题对就是对，错就是错，没有中间分。但是主观题估分时，千万不要仅看最后的结果是否和标准答案一致，因为主观题的评分还包括答题步骤的分数。有的考生虽然最后答案是对的，但如果步骤缺失、书写不规范，都可能被扣分;有的考生虽然最后答案不正确，但前面的步骤如果符合得分标准，同样可以得分。
得分点
理科17题：第一问方程组对并解对给3分，通项公式写对给5分。第二问错位相减法列...[ 查看全文 ]
上海高考数学：压轴题注重考查能力 体现开放性思维
文卫星 (上海市七宝中学)
2011年理科数学卷出现了一个有趣的现象，中等偏下的学生反映不太难，而中等以上的学生却反映有点难。分析原因，主要是基础题比较多，“尾巴”有点翘。对中等偏下学生来说，期望值较低，本来就不要求高分，基础题多，他们的心理目标已经到达，难题就没打算做出;而中等以上学生在主要得分点第22题会遇到困难，久攻不下，士气难免受到影响。第23题虽然(1)、(2)两题不算新题，但由于引入新...[ 查看全文 ]
2012高考数学选择题解题策略思想总论
一、高考数学选择题解题策略思想总论
高考数学选择题，知识覆盖面宽，概括性强，小巧灵活，有一定深度与综合性，而且分值大，能否迅速、准确地解答出来，成为全卷得分的关键。
1.高考数学试题中，选择题注重多个知识点的小型综合，渗透各种数学思想和方法，体现以考查“三基”为重点的导向，能否在选择题上获取高分，对高考数学成绩影响重大。解答选择题的基本要求是四个字——准确、迅速。
2.选择题主要考查基础知识的理解...[ 查看全文 ]
高考数学难度稳定 复习时基础不能丢
王玉贵：烟台一中高三实验班班主任，担任两个实验班数学教学，曾获芝罘区高考成绩优秀教师，芝罘区师德标兵，芝罘区优秀辅导教师等荣誉称号。
高考的日子一天天临近，高三数学一轮复习也渐近尾声，水母网邀请烟台一中的王玉贵老师，根据刚刚公布的山东高考数学科目考试说明，就二轮复习怎样更好地处理和把握，对考生做出指导。
高考数学难度稳定 复习时基础不能丢
王老师表示，刚刚公布的山东高考数学科目考试说明，只是在“考...[ 查看全文 ]
2012高考数学对立体图形分析与理解
在“多面体与旋转体的体积”这一章中，主要内容是柱、锥、台、球四种体积公式的推导，关键是对立体图形分析与理解。
一、为了帮助学生在观察图形的基础上从感性认识向理性认识过渡，我们运用我校的计算机设备，与专职电脑编程人员密切合作，设计编制了图形软件来辅助教学。我们先根据讲解的需要设计出基本图形，再配合编程人员利用计算机先进的绘图系统进行绘制。在绘制过程中，我们利用画面的连续移动构成动画来体现切割、旋转、...[ 查看全文 ]
