材料二
《国际联盟盟约》规定，国际联盟的宗旨是“促进国际合作，保证国际的和平和安全”，为此“各缔约国承担不从事战争的义务”。
回答：
(1)根据材料一，说明格老秀斯提出的各项原则有何积极意义?
(2)比较材料一、二指出《国际联盟盟约》所反映的对战争的态度有何新变化，根据所学知识分析其原因。
(3)根据所学知识，概括指出《联合国宪章》关于安理会的主要规定，分析这些规定对安理会维持国际和平与安全的积极作用。
(4)概述冷战结束后世界政治形势的总趋势和威胁世界和平的主要因素。
第三：描述和阐释事物。描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。包括三个层次：
第一层次：“正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征”。
第二层次：“把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释”。
第三层次：“辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整”。
例如：
1.葡萄牙、西班牙的早期殖民扩张与英国在工业革命后的殖民扩张之间存在很大不同。
(1)指出早期殖民扩张时期的葡萄牙、西班牙与工业革命后的英国分别处于资本主义生产方式发展的什么阶段?
(2)两种殖民扩张的主要掠夺方式有何不同?
(3)两种殖民扩张对本国资本主义发展分别产生了什么影响?
(4)摆脱殖民统治的国家到20世纪90年代大都仍属于发展中国家，概括经济全球化对它们的影响。
第四：论证和探讨问题。论证是指引用论据来证明论题的过程。探讨问题是对某问题提出自己的看法，并表明理由。包括三个层次：
第一层次：“运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题”。
第二层次：“在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨”。
第三层次：“综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维”。
例如：
1.
概括指出1949-1952年底、1956-1978年以及1978年以后三个阶段我国所有制结构的基本状况，并分析其对当时国民经济发展所起的作用。
2. 写历史小论文。
以上四种能力要求只是考试大纲对学科能力的细化。在试卷中，不会分得那么细，需要在教师的引导下，通过一系列训练才能获得相应的能力。
除了考基础和能力外，还考学生的学科素养。
2007年发表的《考试大纲》提出：“高考要着重考查考生的人文素养和学习潜能”。近五年的新高考试题，贯穿文明史观等前沿史观，落实课标和考纲的能力要求，对学生的政治素养、科学素养、道德素养、文化素养的综合素质进行考查。
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