7.教师良好的教育能力体现在( )。
A.较强的语言表达能力
B.知识广博
C.富有感情、有感染力
D.富有个性
E.改善实践
8.教学目标的特征有( )。
A.具有可操作指标体系
B.体现学生学习行为及其变化
C.体现教师思维活动的规律性
D.具有灵活性
E.反映教学方式的科学性
9.生产力对教育的制约作用体现在( )。
A.决定教育发展的规模
B.制约教育的结构
C.制约教育的内容
D.决定教育发展的速度
E.决定教育发展的方向
10.班集体的基本特征包括( )。
A.明确的共同目标
B.一定的组织结构
C.学生自我管理，自我教育
D.集体成员之间平等，心理相容的氛围
E.一定的共同生活的准则
三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1.个体身心发展的互补性仅存在于心理机能和生理机能之间。 ( )
2.教育具有阶级性，任何社会的教育宗旨都是相同的。 ( )
3.系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。( )
4.班主任是班级活动的组织者，因而不需要注重交往活动。 ( )
5.面对国际国内形势的深刻变化，中学德育既面临新的机遇，也面临严峻挑战。 ( )
6.德育内容决定了德育目标。 ( )
7.教材是唯一的课程资源。 ( )
8.教育可以促进政治民主。 ( )
9.良好的校风具有鲜明的教育作用。 ( )
10.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是智育。 ( )
11.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，因而班主任是班级管理的中心。 ( )
12.德育过程的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。 ( )
13.教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。 ( )
14.19世纪德国教育家夸美纽斯用“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 ( )
15.班会一般有三类：常规班会、生活会和例会。 ( )
四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分。共20分)
(一)
有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类：
(1)演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。
(2) 演讲一对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式.对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问舜口个别学生答。这类课占了这次调查的40%。
(3)对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。
(4)混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。
1.你认为上述四类型课存在什么问题?( ) [不定项选择题]
A.全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少
B.接受学习的机会多，表述学习的机会少
C.学习水平高的学生参与机会多，水平低的学生参与机会少
D.师生之间缺乏有效互动
2.你认为应如何解决这些问题?( ) [不定项选择题]
A.增加学生课堂学习的机会
B.减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重
C.采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略
D.有效加强师生之间的互动
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