趣味横生
多数在美国长大的孩子不会掩饰他们对一件事的喜恶，这种个性对中文老师的教学方法是很大的挑战。
我在教学中发现，学生们对字谜、笑话、字词小知识、古人智慧的小故事有兴趣，我就专门搜集了一些适合学生年龄和水平的字谜、笑话、小故事和小游戏等。我把从学生作业里摘录出的一些典型的错别字、词和有语法、语序或逻辑错误的句子，拿到课堂上分析时，常引得学生们哄堂大笑，笑声中，每个人都从错误中学到了知识。因此，我在每次改作业时都把他们出的错记下来，分类整理后用到课堂上。长期坚持这样做的结果是：不少学生都觉得中文其实学起来很有趣。
教学互动
由于宽松的成长环境和现代网络信息的发达，在所教过的学生里，不乏见多识广，思维敏捷，能言善辩的。经过实践摸索，我每次在学新课、讲生字时，都让学生轮流分析字的形、音、义，并与以前学过的同音、形似、近义字做比对。由于调动了学生的主观能动性，所以取得了良好效果。
为了使每个学生都更关注讲课内容，每当有学生提出问题时，我会先让他们试着自己找答案和解决办法。一个学生问：如果一个字的拼音有两个以上的元音，应该把声调标在哪一个元音上？我就问：“谁能回答这个问题？”没有一个人能回答，说明这是一个普遍的问题。让每个人都打开《汉英字典》“汉语拼音方案”一页，其中有一条专门解释声调符号，请提问题的同学来念，念完后我在书写板上写几个例字做示范，这样一来，大家都弄清了这个问题。
学生与老师良性互动的教学环境慢慢建立起来后，学生增强了自信。我的几个学生克服种种困难，已经学完暨南大学《中文》第十册，并表示要把十二册书全部学完。
海外中文教育事业方兴未艾，很多方面还值得探讨和提高，有很多经验值得借鉴和学习。愿借《学中文》这个平台，和国内外的汉语教师交流。同时，祝愿《学中文》经过大家的辛勤耕耘，结出更多更好的果实。（汪君 寄自美国 本文作者系美国大西雅图地区树人中文学校教师）
