二、填空题
1.课堂气氛
2.学习准备
3.转化
4.先行组织者
5.贝特森
6.创造性游戏
7.粗放型操作技能
8.操作整合
9.他律道德
10.内化
11.建立问题表征
12.智力
13.自我效能感
14.一般迁移
15.心理健康
三、判断说明题
1.答：错误。
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
2.答：错误。
皮亚杰认为，在公正道德阶段，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。
3.答：正确。
创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其关系表现在：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性者的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须具有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
4.答：错误。
所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。
5.答：错误。
近景性动机指与近期目标相联系的一类动机。又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。有的学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机。
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