教学内容：
苏教版教材第十一册98-99页例1以及“试一试”“练一练”，练习十九第1—3题。
教材分析：
认识百分数是在学生认识整数、小数，特别是认识分数的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注百分数与现实生活的联系，努力揭示从现实生活中抽象出百分数的过程。教材创设了“谁投篮准一些”的主题情境，让学生了解百分数产生的过程。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课内容的学习为学生今后学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的实际应用作了充分的知识准备。
学习目标：
- 让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
- 通过学生自主经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学设想：
- 从学生的年龄特点和知识现状出发，设计课前的学习指导。
- 从学生生活实际和预习后的现状入手，让学生感受数学学习的价值。
- 改变传统的学习方式。结合不同的学习内容和知识储备，采用讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
- 教师谈话：课前老师要求大家收集生活中的百分数，你们收集了吗？谁来汇报？汇报时，教师提问：你收集的确实是百分数。你怎么知道的？你怎样理解的？
- 教师导入：同学们收集的百分数真不少，说明在生活中经常要用到百分数。为什么会经常用到？用百分数有什么好处？什么叫百分数？今天我们就来认识百分数。
二、引导探究，认识百分数
-
教学例1
- 出示例1部分内容：教师：你们喜欢打篮球吗？这是学校六年级篮球队训练的一些数据。
出示：六年级篮球练习数据统计
姓名 投中的次数
李星明 16
张小华 13
吴力军 18
教师提问：根据表中的数据，你知道了什么？谁投得准一些？ - 教师将表格补充完整：
姓名 投篮次数 投中次数
李星明 25 16
张小华 20 13
吴力军 30 18
提问：现在可以知道谁投得准吗？你打算怎样比较？教师引导：比较投中次数占投篮次数的几分之几。 - 学生回答后，教师完成表格，提问：李星明投中次数占投篮次数的几分之几？依次呈现分数。
教师解释：“投中的次数占投篮次数的几分之几”也叫“投中的比率”。要比较谁投得准，就看谁的投中比率高。请同学们算一算，比一比。
学生交流预习结果，全班交流不同的比较方法。 - 教师指出：像这样的数也可以写成百分数的形式。
- 出示例1部分内容：教师：你们喜欢打篮球吗？这是学校六年级篮球队训练的一些数据。
-
教学百分数的意义和读、写方法
- 提问：什么叫百分数？百分数怎样读和写？
- 全班交流：理解百分数的意义。提问：百分数的概念中提到了几个数？表示什么关系？例题中把什么看成“一个数”，什么看成“另一个数”？说一说64/100、65/100、60/100表示的意义。
- 学习百分数的写法和读法。请同学们把例题中的数写成百分数，并读一读。
- 讨论：表示投中的比率，用分数、小数还是百分数比较好？有什么好处？
-
教学“试一试”
- 学生独立完成“试一试”。
- 全班交流。引导理解：男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，男生人数相当于这样的多少份？男生人数是女生的几分之几？比是几比几？
- 交流优秀率、近视率的含义。
- 提问：通过练习，你知道“百分数为什么又叫做百分比或百分率”吗？
- 再次交流课前收集的百分数，说出具体含义和信息。
三、练习巩固，拓展延伸
- 完成“练一练”1：用百分数表示涂色部分及空白部分，并说具体含义。提问：你能用一个百分数表示全班同学的解答情况吗？
- 完成“练一练”：说说分数与百分数的区别，整理成表。
分数：1.表示两个数之间的倍数关系；2.还可以表示某个具体量。
百分数：只表示两个数之间的倍数关系。 - 做游戏：规定时间内写10个收集的百分数。用百分数描述完成情况，让大家猜写了几个。用百分数描述没有完成的情况。
四、回顾总结，质疑问难
提问：通过今天的学习，你对百分数有哪些认识？还有什么问题？
课外实践：收集与百分数有关的信息和成语，如十拿九稳、百发百中。
附板书设计：
认识百分数
表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数，百分数又叫百分比或百分率。
64/100 = 64% 读作：百分之六十四
65/100 = 65%
60/100 = 60%